用游戏来帮助学生掌握知识

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一、游戏对教学法的作用

学游戏对课堂教学的作用

学生的数学学习过程已成为了课程内容的一部分，因此数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。数学游戏对于改善我们的课堂教学具有重要的作用。

1有助于树立正确的数学态度。由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为了一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。

许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到一些困难，遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。

2有助于激发学生的主动性和创造性。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可登堂入室。例如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单，十分容易上手。但还可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，可以千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣无穷。在拼凑的过程中，学生需要对自己的设想进行判断，需要独立思考、自主探索，由于每个学生的思维不同，产生的结果将会是多种多样的。在游戏中，学生的主动性和创造性得到了锻炼和培养，且自主探索、合作交流能力和实践能力也得到了培养和提高。

.3有助于渗透数学思想。游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学的精神。可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动。还有，数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。比如，在研究“视图”时，可引入游戏。先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下转自:来进行比较，发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。

4有助于获得数学知识。数学游戏可为不同层次的学生提供机会。例如折纸游戏。用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识：全等、对称、四边形的性质、相似……如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多，通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙”，从而对数学产生极大的兴趣。折纸的过程也极具启发性：用一张正方形（二维物体）的纸张来折一个立体物体（三维物体）。如果学生折出了新的东西，那么教师可以指导学生把这个立体物体摊开并仔细观察留在正方形纸张上的折痕。这个过程包含了维数的变动，一个二维物体变成三维物体，又回到二维。通过游戏获得知识，对数学教学也有一定启示：教学必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。

5有助于推动新课程的实施。有些数学游戏还可以锻炼学生的动手能力。新课程要求学生具有多方面的素质，发展学生的各种能力。数学的课堂教学也不例外地成为发展学生能力的主渠道。在课堂上要尽可能地多培养学生动手、动口、表达等各种能力。不少的数学游戏可以作为是锻炼学生这些能力的绝好的素材。如“6条线段能否组成4个三角形？12根火柴能否组成5个正方形？6个正方形？”在数学教学中合理地利用数学游戏，可使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升；实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养；自主探索、合作交流的能力，以及意志品质、态度情感等因素也得到锻炼和培养。这有利于改革以书本知识为本、以教师为本和以教案为本的传统教学，实施以学生发展为本、以学生学习为本、以开放为本和以提高学生整体素质为目的的教学，也必能对新课程的实施起到推动作用

二、汉中老师将知识点融入游戏助学生记忆,这种教育方式有什么好处

汉中老师将知识点融入游戏助学生记忆，这种教育方式有几点好处，首先，这种教育方式是非常有趣的，可以激发孩子们的学习积极性。其次，这种教育方式更方便孩子去记忆，能够更好地记住知识点。另外，这样的教育方式同时也培养了良好的师生关系。

近日，在陕西汉中，一名美术老师在讲述中国花鸟画知识的时候，把枯燥的理论知识结合当下比较火的游戏羊了个羊传授给学生，结果非常受欢迎，同时也方便学生记忆，这种上课方式激发了孩子们的热情。对于这个老师的教育方式，网友们纷纷点赞。

首先，这种教育方式是非常有趣的，可以激发孩子们的学习积极性。大部分人在上一些理论知识课的时候，其实都是比较死板的，而且会很枯燥。这个老师非常用心，他感受到了孩子们可能会对理论知识没有感觉，所以采用这种有趣又新颖的方式，果然是激发了，孩子们的上课积极性，激发了他们的热情，让他们非常喜欢。

其次，这种教育方式更方便孩子去记忆，能够更好地记住知识点。利用这种游戏的方式可以让孩子更快地记住相关知识点，记住画家的朝代，能够让他们学得快乐，学得轻松。我们在传授知识的时候，可以采取这种方式帮助孩子们记忆，比死记硬背要好很多，最起码有效率，能够让他们毫不费力地就掌握一些知识。

另外，这样的教育方式同时也培养了良好的师生关系。在这样的教育方式中，孩子们也会越来越喜欢这门课，也会越来越喜欢老师，更加有利于培养师生关系。如果说师生关系培养好了，那么在后续的教学过程当中就会非常省事省力，而且孩子们也更愿意参与到课堂游戏当中。

以上就是这种教育方式的好处。

用游戏讲解地理知识的方法

一、如何进行地理教学设计过去，我们称之为“备课”，而如今叫“教学设计”。它们之间不仅是名称的变换，而其本质发生了根本性的变化。那么，如何为初中地理进行有效的教学设计呢？一、教学设计的出发点 1、地理教学设计的课程理念过去，我们教学地理紧紧围绕教材知识、地图表格、地球仪等，以及几年来电子信息、电子备课等多种手段。在地理课上，老师们取得了显著的成绩，获得了丰硕的成果、夺得了辉煌的成功。这一点，人人皆知...

三、如何运用游戏激发低年级学生的学

一、激发学生学习的兴趣

小学低年级学生学习动机的形成是以需要和兴趣为首要条件的。他们对有兴趣、有感情色彩的内容会主动去追寻和掌握。游戏教学活动中的趣味性、探索性，使他们较易产生积极的情绪体验，这种情绪体验可以影响他们对渗透在游戏形式中的学习内容产生兴趣，促使学生从游戏的动机向认识动机转化，从而引导学生的认识兴趣从一般的、偶然的兴趣阶段向比较稳定的认识兴趣转化，认识兴趣又可以引起学习的兴趣和需要。

心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生主动学习的一个很重要的动力因素。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。游戏教学采用了丰富多彩的手段，让学生在唱唱、跳跳、说说、画画、玩玩中获得知识，充分体现了乐学的原则，同时也强调了学生的主体性。游戏活动时，孩子们用眼睛的视觉，耳朵的听觉，鼻子的嗅觉，舌头的味觉，皮肤的感觉，四肢的触觉，全身心地体验愉悦，投入学习。特别是在竞争性的游戏活动中，儿童为了达到取胜的目的，产生了不甘落后的上进心理，不仅使他们兴趣盎然，更可以调动他们学习的主动性和积极性。

二、促使学生智能的发展

游戏教学一般都包含智力成份，如进行观察、分析、思维、猜测、想象等活动。因此有利于学生智能的发展。正如陈鹤琴指出：游戏能使脑筋锐敏。判断力、知觉力、观察力、想象力、创造力等等都能在游戏中渐渐养成。

游戏教学有利于学生的思维发展，这是因为他可以通过多样化的活动方式来帮助帮助儿童理解物体之间的共性和物体的运动，使知觉更有概括性，还可以帮助他们扩展兴趣的范围，使思维更加开阔。游戏教学还有利于儿童认知结构的成熟和发展。在活动中，教师可以运用他们所掌握的游戏动作图式，根据教学需要把它组成各种游戏活动去引导他们认识新的事物，一开始，学生们对所要学习的内容虽不够熟悉，但他们对教师所组合的游戏图式确是比较熟悉的。所以游戏教学有利于学生利用自己熟悉的图式去整合外部的信息，同时通过学习又可以进一步调整和发展自己的图式，使他们的认知能力逐步得以发展和提高。

游戏教学还可以克服学生思维的片面性。小学生的思维非常具体，往往只能理解事物的直接关系，具有很大的片面性。他们看问题常常从自己的角度出发，有人称之为“自我中心思维”。在游戏活动中，当学生扮演别人时，由于角色的需要，必须以别人的身份出现，从别人的角度看问题。这样，比较自然地学会改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我中心”的观点和思维的片面性。有时候，游戏活动的规则也会要求儿童从新的角度看问题，这都会使他们逐渐克服思维的

固定性，能够从具体事物中超脱出来，变得更灵活。

游戏教学还特别有助于小学生想象力的发展。游戏角色就是替代他人，把自己想象成其他人，游戏的材料就是一物替一物。这些想象活动，就是把过去获得的知识经验在头脑中所保留的生动形象，在游戏活动这种新的情境中重新组合起来。真正的游戏活动应该是在儿童能够将真实的情景改造为想象的情景时产生的。如果儿童不会进行改造，不会想象，他也就不会进行游戏。小学生在表演课本剧时，通过想象去体验角色，这种表演才能成为表演游戏。如果缺乏想象，只

是按课文内容背诵，就不成为游戏。

三、利于学生身心的发展

小学生的骨骼比较柔软，富有弹性，肌肉收缩力较差，需要适宜的活动。在课堂上长时间保持一种姿势，会使有关的肌肉群总是处在紧张的状态。而大多数游戏教学都要求学生开展积极的、多方面的身体活动，这些活动可以促进儿童血液循环的加快，使骨骼、肌肉都得到更多的养料，并且由于身体经常改变姿势，也可以使各个部位的紧张和粘连的状态得到缓解。有人把儿童这方面的需要称为外感官刺激的需要，游戏教学可以使这种需要在课堂上得到一定程度的满足。

另一方面，小学生的神经系统还不够成熟。因此在学习过程中很容易疲劳，通过游戏活动和书本知识教学相互交替，有助于儿童左右脑交替得到休整，符合大脑皮层镶嵌活动的规律。当教学信息与儿童机体处理这些信息的能力出现了矛盾或这些信息不能引起儿童兴趣时，他们就会出现注意力分散、坐不安定、做小动作等现象，产生不利于学习中优势兴奋灶形成的情况，以致影响到教学的效率。由于游戏教学具有趣味性，因此它可以帮助学生调节上面出现的这种矛盾，在促进儿童中枢神经系统平衡方面具有一定的作用。

游戏教学符合小学生的生理特点，也符合小学生的心理特点，它可以缓和课堂上的紧张气氛，营造令人奋发向上的氛围。教学游戏中的竞赛性可以激发学生的求胜心理，可以促进他们积极参与，并有利于克服腼腆羞怯的心理，提高并保持良好的身心愉悦状态，合理的游戏规则，适当的奖惩，培养了学生的组织性和纪律性。所有这些都有利于儿童的身心发展。

四、促进学生情趣和修养的提高

小学语文游戏教学活动中往往蕴藏着丰富的美育因素，如其中的文字、色彩、声音、图象、动作以及创设的情景都是时刻存在的无声的教育。游戏教学经常结合唱歌、画画、朗诵等，令学生在不知不觉中掌握了对美的内涵的理解，有利于陶冶学生的审美情趣。

游戏的反映是创造性的反映活动，儿童在游戏中主动地反映自然和社会生活中美好的事物，结合游戏学习文学、艺术、语言、音乐及美术等方面的内容，这些都有助于培养儿童对自然、社会、生活、艺术的鉴赏和审美能力。

在游戏教学活动中，还可以提高学生的道德修养.自治、克己、合作、服从等种种美德的养成，再也没有比在游戏活动中来得快。诚实、独立、至于公平、诚信、尊重他人，尽自己义务，这些行为也都是游戏的附属产品。游戏可以缩短儿童掌握社会道德行为规则的过程。儿童在游戏中懂得道德行为准则，养成良好道

德行为习惯，有利于形成良好的道德行为品质。

五、促进学生的社会化发展

从个体发展来看，人是社会关系的总和。人所特有的高级心理机能都是在人际互动的过程中，通过掌握中介工具不断发展的。游戏活动对于儿童的社会化发展具有较大的影响。它是同伴之间进行交往的重要媒介。

个体适应群体需要的情感和愿望的形成是社会上最高级也是最困难的工作。这种形成就是群体成员的社会化。对儿童来说，在游戏教学中所开展的同伴之间的交往活动是促进他们早期社会性行为的一种重要契机。正如前苏联教育家阿莫纳什维利所指出的“孩子们到学校不只是为了学习，也是为了和同伴们会面，和他们一起玩，彼此交换新闻及玩具等等。”根据一些社会学家们的分析，儿童参

加教学活动的愿望除了有求知的欲望外，还有社会归属或团体归属的欲望，即期待归属于团体，得到同伴的承认，期待得到他们的理解和关怀等。教学过程应是这些愿望得到满足、调节并不断提升的过程。常规的课堂教学中儿童在同伴之间的社会交往的机会十分有限，主要是教师对学生的单向灌输，而渗透了学习内容的游戏教学活动则可成为儿童在课堂上开展社会交往最有效的形式之一。

儿童在游戏中接触同伴，模仿成人的行动，亲身体会人与人之间的关系，学会处理自己在集体中的行为。通过集体游戏，孩子们能逐步学会和同伴们如何友好相处.

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用游戏来普及性教育知识

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